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小学语文《秋思》教学设计|ror体育

本文摘要:图片泉源于网络一、教学目的1.认识并会写本课生字;能正确、流利、有情感地朗读诗歌,并背诵下来。2.通过朗诵、书下注释明白诗句的内容,引发学习古诗词的兴趣。3.感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。二、教学重难点教学重点:能正确、流利、有情感地朗读诗歌,体会诗歌的内容。 教学难点:感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

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图片泉源于网络一、教学目的1.认识并会写本课生字;能正确、流利、有情感地朗读诗歌,并背诵下来。2.通过朗诵、书下注释明白诗句的内容,引发学习古诗词的兴趣。3.感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。二、教学重难点教学重点:能正确、流利、有情感地朗读诗歌,体会诗歌的内容。

教学难点:感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。四、教学历程(一)温习旧知,导入新课同学们,上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋,哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢?(学生自由回覆)大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗?那我们一起有情感地齐背这首诗。

那么今天,老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》(学生齐读题目,板书课题)(二)初读诗歌,整体感知1.通过课前预习,哪位同学能给我们先容一下张籍呢?学生举手回覆后,教师出示ppt中张籍的文学知识。2.学生默读课文,画出不认识的字词,查字典或联系上下文,自学生字词,然后提出不明白的词语,教师作适当的点拨。3.教师范读,学生有情感地朗读诗歌。

分小组角逐朗读、男女生赛读。(三)深入研读,重点感悟1.学生举手朗读。举手说一说:这首诗歌名为《秋思》,是什么意思呢?明确:在秋天时的所见所思。2.这首诗讲了什么内容?明确:秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。

信写好后,又担忧急忙写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候,又打开已封好的信检察。3.全班齐读前两句,学生思考回覆:①“洛阳城里见秋风”,仅仅是要说秋天到了吗?明确:秋天大雁南归,秋风萧瑟,更能引起游子的思乡之情,增添悲凉的气氛。秋风是无形的,可闻、可触、可感,却不行见。秋风所包罗的寥寂肃杀之气,也可使秋叶纷纷,落红各处。

客居他乡的游子,见到这一切,更能勾起羁泊异乡的孤苦寂落情怀,引起对家乡、亲人的悠长忖量。②“意万重”是什么意思?能看出什么?明确:要表达的工具许多。作者脱离家乡和亲人良久了。③如果是你脱离家那么久,你会有什么感受呢?学生自由回覆,表达思乡意思即可。

4.学生齐读三、四句,分成小组讨论:①作者为什么会把封好的信又拆开了呢?明确:因为诗人要说的话太多了,对家乡的忖量之情太深切了,信都封好了,还怕落下什么没有写在信上,所以才会又打开来看,再多写点。②从这两句感悟到了作者怎样的心情?明确:浓浓的思乡之情。

③作者想说的话能都写下来吗?为什么呢?明确:不能,因为作者想说的太多了,信纸基础不够写,不够作者表达,而且“急忙”也说明晰写家信时的慌忙,不行能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节,我们好像瞥见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而庞杂,所以才泛起了“又开封”的事。(四)拓展延伸书信,是联系游子亲情的纽带,所以诗人借家信写忖量家乡之情的诗许多。

如,唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去,兀然空一身”。我相信,当书信被捎走的时候,诗人的心也随之而去了。

此情此景,让人生出几多感伤啊!ppt出示其他与家信有联系的诗歌,积累下来。(五)小结作业小结:盛唐绝句,多寓情于景,情景融会,较少叙事身分;到了中唐,叙事身分逐渐增多,日常生活小事往往成为绝句的常见题材,气势派头也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家信时的思想运动和行动细节,很是真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切忖量。作业:1.背诵《秋思》,积累与家信有关的诗句。

2.如果你也是离家良久的游子,请你写一封家信给怙恃,表达自己的忖量之情。五、板书设计六、教学反思本课在教学时,由于学生履历不够,对于思乡类型的诗歌掌握得不够深刻,所以应该在教学中多引导学生联合学过的思乡的诗歌举行比力分析,例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比力表格,对比分析,并在进一步的交流中不停加深体会,总结思想类诗歌的特点。


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